Contenidos que se evalúan en el EXANI-II

Modulo disciplinar especifico

Biología

Temario
Subárea: La célula

1. Teoría celular. Dr. José Luis García Barbosa

2. Método científico. Dr. José Luis Cerano Fuentes

3. Tipos de célula. Dr. José Luis García Barbosa

4. Organelos celulares. Dra. Carolina Rodríguez Navarro

5. Procesos metabólicos de obtención de energía. Dra. Adruay M. Soria Fabian

6. Respiración y fotosíntesis.  QFB Miriam Paola Camacho Zaragoza

7. Herencia mendeliana y no mendeliana. Dra. María Aida Zamudio Méndez

8. Biotecnología e ingeniería genética. M.C. Martha Angélica Lemus Solorio

9. Técnicas de biotecnología e ingeniería genética. Mtro. Jesús Sacedo Rodríguez

Subárea: Biodiversidad

1. Técnicas de estudio de la biodiversidad. Dr. Gibran Prudencio Mejía Mejía

2. Protección al medio ambiente. Dr. Gibran Prudencio Mejía Mejía

3. Estructura de la planta. Dr. Gibran Prudencio Mejía Mejía

4. Estructura de los organismos. Dr. Gibran Prudencio Mejía Mejía

5. Estructura de los mamíferos. Dr. Gibran Prudencio Mejía Mejía

6. Procesos vitales de la planta. Dr. Gibran Prudencio Mejía Mejía
   
   Bibliografía

›   Curtis, Helena et al. (2008). Biología, 7a. ed., Editorial Médica Panamericana.

›   Gama Fuertes, María de los Ángeles (2018). Biología 1. Competencias + aprendizaje + vida, 4a. ed., México, Pearson.

›   Granillo Velázquez, María del Pilar, Blanca Alma Valdivia Urdiales y María del Socorro Villarreal Do- mínguez (2014). Biología general. Los sistemas vivientes, México, Grupo Editorial Patria.

›   Khan Academy (2021). Biología de bachillerato, Unidad: Células.

›   Miller, G. Tyler y Scott E. Spoolman (2010). Principios de ecología, México, Cengage Learning.

›   Odum, E. P. y G. Barret (2006). Fundamentos de ecología, México, Cengage Learning.

›   Smallwood, L. William y Edna R. Green, (2010). Biología, México, Publicaciones Cultural.

›   Starr Taggart, Evers (2009). Biología. La unidad y diversidad de la vida, 12a. ed., México, Cengage Learning.

›   Vázquez Torres, Ana María Guadalupe (2001). Ecología y formación ambiental, 2a. ed., México, Mc- Graw-Hill.

Modulo disciplinar especifico

Ciencias de la Salud

Estudio del proceso salud-enfermedad

Temario

1. Factores de Riesgo en Accidentes - Dr. José Luis Rodríguez Munguía

2. Trastorno Alimentarios - Dra. Karla Jacqueline Miranda Herrera

3. Prevención de Enfermedades - Dr. José Rodríguez Cruz

4. Propagación de Enfermedades - Dr. José Rodríguez Cruz

5. Triada Ecológica - Dra. Adriana Mejía Estrada

6. Terminología Médica - Dra. Adriana Mejía Estrada

Morfofisiología del cuerpo humano

Temario

1. Planimetría -   Dr. Jorge Ignacio Tapia Garibay

2. Sistema Músculo Esquelético - Dr. Juan Ángel Zamora González  

3. Sistema Endócrino - Dr. Jorge Arturo Padilla Retana

4. Sistema Nervioso - Dr. Mario Alexis del Real Gallegos

5. Sistema Linfático - Dra. Refugio Angélica Marroquín Chavira

6. Sistema Inmunológico - Dra. Guillermina García Núñez

7. Aparato Cardiovascular - Dr. Jorge Armando López Capiz

8. Aparato Respiratorio - Dr. Alejandro Aguilar Ferreyra

9. Aparato Urinario - Dra. Sandra Patricia Herrera Zamudio

10. Aparato Reproductor - Dr. Gilberto López Chavira y Dra. Laila Alexia Naranjo Juárez

11. Sistema Digestivo - Dr. Cipriano Colima Marín

12. Sistema Tegumentario: estructura y funciones básicas - Dra. Marcia Eugenia Herrejón López

 Bibliografía
›     Higashida Hirose, Bertha (2014). Ciencias de la salud, 7a. ed., México, McGraw-Hill.

› Rizzo, Donald C. (2011). Fundamentos de Anatomía y fisiología, México, Cengage Learning.

› Rosas Munive, Margarita e Ignacio Mora Magaña (2018). Educación para la salud, 3a. ed., México, Pearson.

› Ruiz Vargas, José C. (2002). Anatomía topográfica con uso de nómina internacional, México, UACJ.

› Saladin, Kenneth (2013). Anatomía y fisiología, 8a. ed., China, McGraw-Hill.

› Sánchez, María del Carmen y Eduardo Contreras (2018). Educación para la salud, México, Santillana.

›.     Tortora, Gerard J. y Bryan Derrickson (2002). Principios de anatomía y fisiología, México, Editorial Médica Panamericana.

›. V. argas Domínguez, Armando y Patricia Palacios Álvarez (2018). Educación para la salud, México, Grupo Editorial Patria.

Habilidades académicas básicas 

Comprensión lectora

Temario

Comprensión Lectora y Redacción Indirecta 

Coordinadores: Mtro. José Abraham Mitre Lázaro, Mtra. Aurora Mariazell Romero Martínez 

Valeria Cárdenas Durán 

Michele Mata Negrete 

Diana Esperanza Álvarez 

Ámbito de estudio

Textos: argumentativo-periodístico y ensayo académico

Identificación de información

• El sustentante debe localizar información con distintos criterios de búsqueda, ante la presencia de elementos del texto que podrían dificultar la tare

Interpretación

• El sustentante comprende e interpreta el sentido de frases, pasajes cortos o de un texto completo, por ejemplo, la postura de un autor o el objetivo de una investigación.

Evaluación de la forma y el contenido

• El sustentante selecciona la explicación adecuada de una idea expuesta en el texto o su valoración extratextual.

Ámbito literario

Textos: cuento y poema

Identificación de información

• El sustentante debe localizar información con distintos criterios de búsqueda, ante la presencia de elementos del texto que podrían dificultar la tarea.

Interpretación

• El sustentante comprende e interpreta el sentido de frases, pasajes cortos o de un texto completo, por ejemplo, el mensaje.

Evaluación de la forma y el contenido

• El sustentante selecciona la explicación adecuada de una idea expuesta en el texto o su valoración extratextual, por ejemplo, de alguna secuencia narrativa o alguna figura retórica.

Ámbito de participación social

Textos: noticia y documento administrativo

Identificación de información

• El sustentante debe localizar información con distintos criterios de búsqueda, ante la presencia de elementos del texto que podrían dificultar la tarea.

Interpretación

• El sustentante comprende e interpreta el sentido de frases, pasajes cortos o de un texto completo, por ejemplo, el tema o el requisito de un formato.

Evaluación de la forma y el contenido

• El sustentante selecciona la explicación adecuada de una idea expuesta en el texto o su valoración extratextual

Bibliografía

• La evaluación de la comprensión lectora no está supeditada a la valoración de contenidos o conocimientos curriculares, razón por la cual no se sugiere una bibliografía en particular. Lo que se evalúa en el EXANI-II es la habilidad para leer textos cuyas temáticas son variadas, aunque acordes con el nivel educativo anterior al que se desea ingresar. De cualquier forma, se hacen  algunas recomendaciones generales que, si bien pueden ser aplicadas en cualquier apartado del examen, en el área de comprensión lectora cobran una importancia central. 

Habilidades académicas básicas 

Redacción indirecta

En Redacción Indirecta no se busca medir conceptos memorísticos ni teóricos, evalúa sobre todo el uso de la redacción en su contexto (el sustentante elige fragmentos textuales escritos de forma  correcta). Por lo tanto, el temario que se presenta a continuación es solo el listado de áreas que cubre el examen y, si bien puede servir como estudio y ejercicio, no es una relación de conceptos que se solicitarán en el examen.

Temario

Estudio Comunicativa

› Registro lingüístico

› Género textual: prólogo, Participación social

Comunicativa

› Registro lingüístico

› Género textual: artículo de opinión, crónica, noticia

En las dos subáreas de estudio y participación social 

Gramatical y Semántica

› Concordancia nominal

› Concordancia verbal

› Cohesión gramatical

› Cohesión léxico-semántica

› Cohesión textual

Ortográfica

› Grafofonética

› Puntuación

› Acentuación

Bibliografía

Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2005). Diccionario panhispánico de dudas, Bogotá, Santillana.

Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2009). Nueva gramática de la lengua española, Madrid, Espasa.

Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa.

Real Academia Española (2014). Diccionario de la lengua española, 23a. ed., Madrid, Espasa.

Pensamiento Matemático

F.M. Marco Antonio Salgado Verduzco

Área. 

Inglés. Mtra. Elena Pérez Campos

Esta área evalúa habilidades de comprensión lectora y redacción indirecta en inglés, en un nivel B1 de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. La evaluación del inglés en el EXANI-II es de tipo diagnóstico; esto significa que los resultados en esta área no cuentan para la calificación del puntaje global.

Definición 

Comprensión lectora 

Es la habilidad para construir significado de manera estratégica y activa a partir de la interacción con textos académicos en inglés, en función de objetivos específicos de búsqueda y análisis de información e integrando tanto su conocimiento del inglés como sus conocimientos previos relevantes a los temas analizados. 

Redacción indirecta 

Con esta habilidad se identifica un discurso escrito claro y estructurado que proporcione al lector elementos suficientes para construir significado a partir del texto. El proceso, de carácter unidireccional, prevé como objetivo comunicar e integrar información relevante sobre el o los temas abordados. 

Subárea: Comprensión lectora en inglés 

Leer para orientarse  

Identificación de información específica de un texto

Leer en busca de información y argumento

› Reconocimiento de una relación causa-efecto 

› Identificación de las ideas principales de un texto 

› Interpretación de los resultados de un estudio

› Reconocimiento de la aportación y la implicación central de un estudio 

› Comprensión de detalles 

› Identificación del significado de un elemento anafórico. 

Reconocimiento del significado del vocabulario en un contexto específico 

› Manejo de referentes contextuales 

› Resumen de información específica de un texto 

› Interpretación de la postura del autor

Subárea: Redacción indirecta del inglés 

Escritura creativa 

› Uso de adjetivos, preposiciones y formas verbales 

› Uso de conectores, verbos y expresiones comparativas

› Uso de sustantivos de acuerdo con el contexto 

› Interpretación de la función de una oración subordinada 

› Voz pasiva

› Reconocimiento de sinónimos de acuerdo con el contexto 

› Interpretación de la función de una oración subordinada 

Redacción de reportes y ensayos 

› Secuencias y preposiciones temporales 

› Uso de reglas ortográficas 

› Convenciones tipográficas y puntuación 

› Identificación de características principales de un personaje 

› Identificación de la secuencia argumental de un texto B

Bibliografía 

› Council of Europe (2018). Common European Framework of Reference for Languages. Learning, Teaching, Assessment. Companion volume with new descriptors. Council of Europe. Francia.